1. UNA PERSONA BILINGÜE/POLÍGLOTA ES MÁS INTELIGENTE. VERDAD (a medias).
Aunque la expresión no es del todo correcta, hoy en día puede decirse con seguridad que éstas personas por lo general suelen tener coeficientes intelectuales relativamente altos, y todo ello tiene sentido: el aprendizaje de otros idiomas es un proceso que engloba funciones cognitivas diversas y las "ejercita", de manera que se reflejan en habilidades y destrezas directas.
Para que nos hagamos una idea, imaginemos que es un puente entre nuestra capacidad para oír, hablar y PENSAR. Todo a la vez.
Y sobretodo es "pensar" en un sentido muy amplio, porque nuestro cerebro debe "ingeniárselas" para convertir los inputs (estímulos) en pensamientos concretos a través de asociaciones, y ello requiere un elevado coste energético para él, modificando constantemente la disposición, número y tamaño de nuestras neuronas.
De forma gráfica, pensemos en una persona que durante toda una mañana va a hacer recados y decide no ir en coche, sino trasladarse de un lugar a otro andando: A lo mejor está cuatro horas subiendo y bajando escaleras, yendo por la calle en zonas planas y algunas cuestas. Ésta persona, a pesar no estar metida en un gimnasio, sin darse cuenta está ejercitándose a un ritmo relativamente constante. Es el mismo "ejercicio" que realiza una persona que debe utilizar dos o tres idiomas a la vez.
2. LOS ESPAÑOLES TENEMOS UNA DIFICULTAD ESPECIAL PARA APRENDER INGLÉS. FALSO DE TODA FALSEDAD!!!!!
No hay nada que me haga reír tanto como escuchar ésta frase. Nunca la he comprendido y, desconozco desde cuando está en el preconsciente* de nuestra sociedad.
Sea como sea, nos ha hecho mucho daño siquiera decirla en broma.
Como es lógico, cualquier lengua latina nos es más familiar y se afirma que nos son "más fáciles de aprender", pero de ahi a afirmar que el simple hecho de ser español te hacer ser un negado para aprender inglés...¿?!!
Por supuesto, no pienso extenderme en ninguna explicación respecto a éste tema, ya que a día de hoy, NO EXISTE NINGÚN ESTUDIO CIENTÍFICO QUE CORROBORE TAL FALACIA.
3. LOS LATINOAMERICANOS SABÉIS MÁS INGLÉS PORQUE ESTÁIS AL LADO DE ESTADOS UNIDOS. FALSO. (ésta cuestión va ligada con la anterior).
Los mexicanos están al lado, efectivamente, pero si echamos un vistazo a un mapa, Venezuela o Argentina están mucho más lejos de Estados Unidos, que España de Inglaterra.
Quizás hablamos de influencia, ya que hace una o dos generaciones atrás en España se estudiaba francés, mientras que en Latinoamérica siempre, inglés.
Si a ello se le une la premisa anterior, el sesgo de autoconfirmación* es letal para nuestra motivación.
4. LOS NIÑOS TIENEN MÁS CAPACIDAD PARA APRENDER UN NUEVO IDIOMA QUE LOS ADULTOS. Sorprendentemente, es FALSO.
Hasta hace muy poco creía que era cierta ésta afirmación pero, aunque hay teorías en contra y a favor (como todo en psicología), la evidencia científica-experimental no ha podido demostrarlo.
Es lógico que la mente infantil al ser en cierta medida una "tábula rasa", facilita la adquisición de nuevos conocimientos, así como el hecho demostrado de un período crítico para el aspecto fonológico (esto es, la evidencia de que personas adultas que aprenden un segundo idioma tendrán un acento extranjero persistente, mientras que los niños no), pero en otros aspectos, no hay nada concluyente.
Con la finalidad de no aburrir a nadie, me limito a mencionar a los autores del estudio que ha roto con ésta creencia: Birdsong y Molis.
5. NO SE DEBE INTRODUCIR EN UN SEGUNDO -O TERCER- IDIOMA A NIÑOS MUY PEQUEÑOS QUE APENAS ESTÉN APRENDIENDO HABLAR. ESTRIDENTEMENTE FALSO.
Existen en nuestro país ideas "razonadas" de algunos profesionales de la educación que afirman que ello interfiere y dificulta la adquisición de la propia lengua materna.
Éstas personas parecen no comprender el mecanismo de adquisición del lenguaje, que se basa en las primeras etapas en asociaciones entre estímulos y acciones. Además, parecemos olvidar que el componente social de el lenguaje es algo sino determinante, extremadamente importante.
No tiene sentido realizar un aprendizaje retrógrado (desde adelante hacia atrás) en lugar de uno anterógrado (desde atrás hacia adelante). Es de lógica, de lógica aplastante.
El daño tan grande que se hace con ésta creencia se ve reflejado en algo que nunca me cansaré de criticar: La improvisada fórmula para el aprendizaje de inglés que hemos instaurado con líneas "bilingües" en los colegios a partir de ciertas etapas educativas (en mitad de primaria) con currículos fijados por las administraciones que, sinceramente, dan risa.
A lo mejor es que no estamos haciendo las cosas bien, y simplemente con la humildad de la experiencia vicaria* respecto de los que saben de éste tema (Finlandia, por ejemplo), nos iría mejor.
Como conclusión, simplemente animo a que abramos la mente y nos pongamos en la disposición de aprender y enseñar. La motivación de los más pequeños nace de los mayores, y borrar mitos y creencias incapacitantes es el primer paso.
Sapere aude! atrévete a saber!
*Preconsciente: es un término acuñado por S. Freud, y se refiere a un "lugar" de la consciencia que se sitúa fuera de ella pero es de fácil acceso. Coloquialmente, es correcto decir "en el subconsciente de nuestra sociedad", pero no lo es desde el ámbito psicológico: el subconsciente es de muy difícil acceso al estado consciente, y en el caso de "Los españoles no sabemos hablar inglés", es una afirmación que tenemos relativamente presente de forma explícita.
*Sesgo de autoconfirmación: interpretación errónea de una situación para confirmar una idea o concepción de forma automática.
*Experiencia vicaria: Forma de aprendizaje basado en la observación de otra persona.
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